引智2022｜探索未来教育教学管理新趋势，照亮师生教育幸福路

江苏省引智培训项目

2022年引智培训的幼儿教育课程、教育教学管理课程以及STEM课程江苏省教育国际交流服务中心组织实施，由西浦领导与教育前沿院、苏州独墅湖科教发展有限公司共同支持。项目采用省内集中培训形式，主要面向全省普通中小学幼儿园教师、各级教师发展及教科研训等机构专职从事中小学教师培养培训的教师和教育管理者。

西交利物浦大学领导与教育前沿院（简称“西浦ILEAD”）负责专业课程方案的设计与实施，提供教学场地、教学设施与助教服务，组织合规的优质外教实施课程培训等相关工作，与苏州独墅湖科教发展有限公司共同支持集训开展。项目集训自2023年2月启动，分5期进行，每期共7天、人均30学时，STEM课程每班35人，教育教学管理、幼儿教育课程每班 40人，项目涵盖了幼儿园、小学、初中和高中的基础教育全学段教师。

2022年引智培训的幼儿教育课程、教育教学管理课程以及STEM课程将为来自江苏省12个地市、数十所学校的662名教育工作者（含各学段教师、各级教师发展人员、教科研训等机构的教师和教育管理者）带来有效的指导和提升。

2023年3月27日-3月31日，2022江苏中小学教师在地国际化引智培训项目教育教学管理第五期在西交利物浦大学顺利举办，来自江苏省连云港市、盐城市、镇江市等地的153名教师、教育工作者来到西交利物浦大学，参与了本期集训课程。

在本期集训开营典礼的开始，西交利物浦大学领导与教育前沿院（简称：西浦ILEAD）张剑澜院长为本期集训开营典礼致辞。

张剑澜院长首先对各位来自江苏省各地的教育教学管理者表示热烈的欢迎，并为参训教师们介绍了具有古典型、代表性、国际性的东方古城——苏州，进而详细介绍了位于苏州的西交利物浦大学（简称：西浦）的发展土壤和进取历程，西浦作为中国最早设立的中外合作大学，经过十余年的发展，现在拥有了25000多名在校学生，1000多位专职教员，是专业门类十分丰富的综合性大学。随后他为大家介绍了西浦未来教育学院，并表示学院始终致力于探讨未来教育的生态，团结教育力量，为成为撬动世界教育的支点而贡献智慧。

西交利物浦大学领导与教育前沿院张剑澜教授

在致辞的最后，他对此次参训教师们表达了真诚的祝福，他表示他很珍惜这次能与大家一起进修的机会，这是一个互相促进、交流思想、共同前行的机会，请参训教师们也能珍惜这个难得的好机会，积极参与课堂互动，相互探讨实践经验，展现最好的精气神，走出共同的教育幸福路。

未来、人才与教育

在本期开营典礼中西交利物浦大学执行校长席酉民教授展开了精彩的讲座。

在讲座的开始，针对面向未来的教育，他表示，新时代教育面临着前所未有的挑战和各类无奈的社会羁绊，怎样走好教育这条路，是所有教育工作者都应该去思考的问题。结合当今时代下学生的特点，教育工作者要去不断地探索怎么样让学生走出去，成为有担当有能力的社会公民。

西交利物浦大学执行校长席酉民教授

针对未来教育的发展，他表示，教育者要具有前瞻性，从面对未来的视角来改变自己，用积极的心态看未来。在教学中，要让学生更有趣的学习，培养学生自主学习的能力，才能让学生学习大千世界中万物发展的规律。

讲座最后，席酉民校长希望参训学员们能够一起去思考未来教育中人才培养的方式，共同探讨“未来人才的培养与未来教育的发展”。

开营仪式后参加培训的教师们被分为教育管理3个班级，STEM1个班级，共4个班级。大家在西浦学习、交流和参访，度过了难忘、美好和收获满满的7天。

以数据为支持的教育教学管理与决策

本节课程开始，西浦未来教育学院教育研究系主任汪蓉引入了“以数据为支持的决策（Data-informal design-making）”的概念，并将其代入了教学的三个不同层面——宏观的学校层面，中观的学部、教研组层面，微观的教师教学层面。

在宏观层面，即学校层面，汪蓉老师通过介绍“学习分析（Learning Analytics）”的概念，结合展示案例，向各位参训教师讲解“以数据为支持的决策”。她强调，教师们可以学习教学数据分析，以数据为导向来支持学生长远发展。这不仅仅可以支持学生在学校、在某门学科的发展，还能够支持学生毕业后就业从业的长远发展，同时可以支持学校的决策战略。

在中观层面，即学部、教研组层面，汪蓉老师通过评估透明框架，帮助参训教师明晰评估学生学习成果的主要环节和步骤，学习有效的课程开发模型。此外，汪蓉老师还介绍了明确详细的学习成果的重要性，并向各位参训教师分享了撰写学生学习成果的四大原则：①以学生为中心；②指向课程与专业的学习成果；③细致清晰；④强调行为动词。

为了帮助参训教师们更好地理解“以成果为导向的评估”，汪蓉老师通过介绍评估透明框架，帮助参训教师明晰评估学生学习成果的主要环节和步骤。她讲解道透明评估是一个循环往复、不断推进的过程，它的起点是来自于学生学习成果陈述，需要适用于所有同学。在对透明评估框架进行了系统的介绍后，汪蓉老师组织各位参训教师以小组为单位，以特定的科目为例，分析和制作透明评估框架。

在微观层面，即教师的教育教学层面，汪蓉老师首先明晰了“课堂评估技巧（Classroom Assessment Techniques,简称CAT）”这一概念，并详细讲述了使用CAT的方法。随后她向大家介绍常用的、有趣的、互动的课堂评估技巧。最后，她向大家展示了华尔街日报在浙江金华小学课堂上使用AI技术实时监测学生课堂状态，形成数据库生成反馈的调研视频，引起了教师们的热烈讨论。

在课堂的最后，汪蓉老师呼吁各位参训教师从第二天起，开始做一点小小的改变——教师们可以在课堂开始时，和同学分享本节课希望达成的目标及其与本章节、本学期的目标之间的联系；尝试使用一种课堂评估技巧；下课前和学生一起总结本节课实现的目标、达到的成果。这种教学方法引发了参训教师们对教学管理、教学创新的新思考。

教育督导与教学管理

在本节课程正式授课前，西浦ILEAD儿童发展与基础教育中心主任赵金先让参训教师们通过小组讨论，讲述自己对于教育督导的印象。赵金老师表示，“希望参训教师通过本期课堂能够更有意识地采取一些教育督导行动，切实支持教育督导工作，将教育督导落实在学生的全面发展上。”

赵金老师首先向参训教师们详细的介绍了多个国家教育督导工作的案例及基本概况，并抛出“目前外部的督导存在哪些问题”这个问题，引发了参训教师们的思考。赵金老师表示，“目前，教育督导正在经历‘去中心化’，具体是指集中的督导权利分给到其他机构，但是‘去中心化’的督导也需要一定条件，不同国家目前采取了不同的手段来完善‘去中心化’督导的方式，我们需要了解不同国家外部督导的方式，从中取长补短来完善我们自身的外部督导模式。”

除了外部督导的重要性，赵金老师也介绍了内部督导，并强调道，“内部督导和学校实际情况的相关性更高，现在很多学校借助内部督导加强家、校、社共育，助力学生的成长，作为教育督导者要了解督导的落脚点在哪里。”

随后赵金老师细致地阐述了教育督导和教学管理的定义，让参训学员们对教育督导和管理有了更加清晰的理解。赵金老师还表示，“教学工作者要从不同的视角理解教学督导和教学管理的定义，了解教学督导和管理的功能，这样在实际督导中，才能将督导工作落到实处，让督导发挥其独特的效果。”

最后，赵金老师让每组参训学员通过角色扮演，模拟不同的督导情境。参训学员们在角色扮演中更深刻地体会了不同的教育工作者的工作内容，并在模拟中思考“在实际情况中该如何进行教育督导”。参训教师们纷纷表示，赵金老师的课堂不仅从理论上详细的剖析了教育督导和教学管理的定义，也从情境模拟中让大家身临其境地使用课堂上所学的相关知识，让学员们对教育督导和教学管理有了全方位的理解。

培训过程中，教师们参加了专题讲座、体验式工作坊等形式的学习；并赴西交利物浦大学南北校区、冷泉港亚洲DNA学习中心、西交利物浦大学附属学校、苏州工业园区海归人才子女学校、山峰国际学校等进行实地参访。

教师们走进前沿学校，浸润式学习优秀学校的办学理念和特色课程，感受不同优秀学校的校园文化，帮助参训教师开阔了国际教育视野，增强教师们自身身份认同感与职业理想。

参训教师们在西交利物浦大学度过了充实、愉快并且收获满满的学习生活。

引智成果分享

3月31日下午，在引智培训项目成果分享会上，各组参训教师讨论并制作专题报告。各组参训教师代表在台上与大家分享了集训收获。

心理健康教育在实现立德树人根本任务中的重要作用

学员代表宋萌萌老师表示，在引智培训的5天学习中她收获满满，她基于本期引智课程的学习，为参训教师们展开了精彩的专题学习报告，畅谈学习收获。她围绕“心理健康教育在实现立德树人根本任务中的重要作用”这一话题展开分享。她强调，心理健康是学生成长成才的重要基础，做好学生心理健康工作，事关立德树人根本任务的落实，有利于引领未来教育发展。

教育教学管理课程学员代表宋萌萌老师分享引智成果

如何从个性发展的视角理解教育管理工作？

吴泽老师作为小组代表，基于一周课程的学习，为大家展开了专题学习报告，他表示通过本期的培训，他和所在小组的老师们对教育管理工作的意义和价值有了更深的认识。并强调，“每位老师都是独特的人，每位学生也同样是独立的人，因此教育管理工作一定要从个性发展的视角来考虑！”随后他着重介绍了“从学生个体发展的视角理解教育管理工作”，并谈道，孩子是处于特定阶段的有差异的发展中的人，欣赏孩子就是尊重孩子的个性差异。

教育教学管理课程学员代表吴泽老师分享引智成果

向上向善，以心育德

江枫老师在学习报告中强调了学生心理健康教育在实现立德树人根本任务中的重要作用，并表示，在几天的学习中，专业的讲师们传授了很多知识，叶海玲老师分享的许多专业知识可以很好地应用到实际工作当中。

他阐述道，心理健康教育是帮助学生建立正确“三观”的有效途径，是学生提高自我认知和自我管理能力的重要措施。通过心理健康教育，学生可以建立正确的人生观、价值观和世界观，提高自我认知和自我管理能力，建立良好的人际关系。这些都是学生在成长过程中必须掌握的重要能力，也是实现立德树人的重要手段。因此，我们应该更加重视心理健康教育，让学生在健康、积极、阳光的心态下成长。

教育教学管理学员代表江枫老师分享引智成果

”

学员代表反馈

我参加了为期5天的省引智培训教育管理班的学习，感受着如电光火石般的理念冲击，也让我对当下的教育管理工作有了更深的思考和感悟。

培训期间我们参观了西浦附校，幽美的环境、人性化的管理和给我留下了深刻的印象，“森林课程”“马术课程”“皮划艇课程”“观鸟课程”等特色化的课程让我们看到了教育的理想国，反观我们自己的校园，如何在有限的时间和空间内，真正的以学生为中心，在无中生有中实现创造力的培养，在边界突破中实现各学科的融合，还需要我们进一步的探索与实践，处理好因循与创新。

在课上张剑澜院长提出“教师最出色的技能就是发现学生天赋上的差异”。在面向未来的教学中，需要我们通过管理创新带动教学创新，用好老师唤醒学生，用好课程吸引学生，用好思想引领学生，通过课堂有效提升学生的能力和素养，让学习真正发生。

——连云港师范高等专科学校第二附属小学倪老师

本次省中小学教师在地国际化引智培训项目正契合了“教育面向未来”的宗旨。培训给学员们带来了一场思想上的饕餮盛宴。

本次在地国际化引智培训拓展了我的视野，西交利物浦大学是一所充满活力的国际化高等学府，席校长的主旨演讲聚焦新时代背景下的学生现状，着眼世界格局中的人才竞争和教育挑战。本次培训更新了我的理念，我们强调“办好人民满意的教育”，教育的主体是学生。本次培训我学到了办法，面对VUCA时代，我学习怎样做好教育教学管理，面对心理危机学生，我学习怎样接纳怎样支持，面对学校文化打造和品牌建设，我学习怎样把学生发展作为重要出发点。未来，我会把所学所悟融入管理和教育实践中，让我们更多的孩子走进大学，步入名校。

——丹阳市吴塘实验学校武老师

我们将持续以引智培训项目为出发点，为您推出基础教育教学创新专栏，专栏已推出幼儿教师、中小学英语教师多专题项目回顾，欢迎点击蓝字阅读。

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